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教研活動

朗讀—重復—自我表述記憶法

  朗讀法即用眼看、耳聽并讀出聲來的學習與記憶法。它與多種感官并用記憶法有相似之處,但有側重通過讀而達到理解與鞏固的目的。多數詩歌、賦或精妙文章朗朗上口,合轍押韻,體察品味,其樂無窮。重復記憶法就是反復誦讀的記憶法。
  朗讀——重復記憶法在我國有極古老的歷史。這至少可以追溯到孔子的時代。孔子“學而時習之”中的“習”就包括朗讀——復習的意義。即朗讀——重復的學習與記憶方法。我國歷代學人也都是用反復背誦來學習和記憶的,只是近代反而用的少了。她是即上是把在短時記憶中即將小時的信息,通過重復而轉入到長時記憶之中加以儲存,使之不致遺忘。將其理解為只是單純的反復背誦或死記硬背,是極端片面的。正如孔子指出,應當是“溫故而知新”的方法。應該理解為細讀,慢讀,邊讀邊思,讀懂,思透,記牢的方法,季度中有四,仔細咀嚼,感受與領悟其內容的思想含義和奧妙所在的方法,也就是宋朝一位皇帝所說的“循序而漸進,熟讀而精思”的讀書法。
  重復于作業是一對孿生兄弟,在復習基礎上的作業,包含著理解,應用和鞏固的意義。但二者的關系應當是先復習,后作業。不如此,即使完成了作業,也只是將知識內容從書本上搬到了作業本上。
  重復記憶法多用于生疏的內容。而自我表述記憶法則是將已經達到一定熟悉程度的內容,以簡潔的語言表述出來。但使用中必須檢查自己的表述是否正確。一有錯誤,則適時改正,力求準確無誤的表述內容,然后至少重復一次,方可停止。
  重復記憶法不僅在一般學習中使用,而且人們在日常生活中也大有用場。例如,受托辦幾件事情,可以重復為:“買書,傳信……”。與人初次見面,對方自我介紹“張鐵柱”,你可以采取下列形式重復:“哦,弓長張,鋼鐵的鐵,中流砥柱的柱。”甚至可以加上“從您的大名就可以證實,貴體正是一根鐵柱”之類的話。這樣不僅由于重復而加深了對此人的印象,而且在極自然的重復中含有褒義,一下就縮短了與對方的距離。如對方與你約會:“下周二,下午2:00,中山公園門前見。”則重復表述為:“對!下周二是十三號,下午2:00,中山公園門前。不見不散。”
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